Dydaktyka techniki - Webquest

Strona startowa
Kontakt
Księga gości
misztrz klawiatury
Techniczne Srodki Nauczania
Webquest

           

 

Zadanie

         Waszym zadaniem jest wyszukanie z różnych źródeł internetowych informacji dotyczących efektywnego uczenia się (efektywnego wykorzystania pracy mózgu, mnemotechnik, stylów uczenia się). Zebrane informacje należy pogrupować, uporządkować i następnie przedstawić w formie graficznej – plakatu (wykresów, tabel, schematów, rysunków) bądź prezentacji multimedialnej. Dopuszczalne jest łączenie tych dwóch form. Przygotowane prace należy zreferować na forum klasy (opcjonalnie referuje reprezentant grupy lub cała grupa). Poza teoretycznym przygotowaniem zagadnienia każda z grup odszuka w Internecie ćwiczenia praktyczne dotyczące:

- synchronizacji prawej i lewej półkuli mózgowej

- określenie własnego stylu uczenia się

- stosowania w praktyce mnemotechnik

            Wszystkie z tych ćwiczeń muszą być przeprowadzone w obydwu grupach (każdy powinien wziąć w nich udział). Następnie jedna z grup przygotuje dla całej klasy i przeprowadzi przynajmniej jedno ćwiczenie z zakresu synchronizacji prawej i lewej półkuli oraz efektywnego wykorzystania mózgu a druga przynajmniej jedno ćwiczenie ułatwiające określenie własnego stylu uczenia się. Poza tym każda z grup przygotuje po dwa przykłady zastosowań mnemotechnik w praktyce i przeprowadzi je z klasą.

 

 

 

 

 

 

 

Proces

Założenia projektu:

ü      Zadanie wykonywane będzie przez okres 6 tygodni.

ü      Grupy będą miały do dyspozycji pracownie komputerową z dostępem do Internetu oraz oprogramowaniem do tworzenia prezentacji.

ü      Zadania będą wykonywane w dwóch grupach o równej liczebności.

ü      Zadania są interdyscyplinarne – dotyczą kilku dziedzin życia.

ü      Do prezentacji można użyć rzutnika udostępnionego przez szkołę

Praca nad projektem:

1. Podzielcie się na dwie grupy o możliwie zbliżonej liczebności. W razie kłopotów z podziałem dokona tego nauczyciel prowadzący.
2. Dokonajcie przydziału zadań w grupach - wybierzcie osoby:

- odpowiedzialne za wyszukiwanie informacji w Internecie

- odpowiedzialne za analizowanie i grupowanie wyszukanych informacji, oraz wyłuskanie z nich wiadomości najważniejszych, które powinny zostać umieszczone w prezentacji.

- odpowiedzialne za przygotowanie prezentacji graficznej

- odpowiedzialne za przygotowanie i przeprowadzenie ćwiczeń praktycznych z klasą

Zwróćcie uwagę na równomierne rozłożenie pracy na członków grupy tak pod względem trudności zadania jak i jego czasochłonności. Niedopuszczalny jest stan, którym członkowie grup nie mają przydzielonych zadań.

 

Osoby odpowiedzialne za wyszukiwanie informacji

3.1  Zdecydujcie się, w jaki sposób będziecie zbierać informacje z Internetu (robienie

notatek, zrzutów ekranu, itp.) oraz w jaki sposób będziecie je przechowywać (praca trwa kilka tygodni).

3.2  Trafność zebranych informacji konsultujcie z nauczycielem.

 

Osoby odpowiedzialne za analizowanie informacji

4.1 Osoby odpowiedzialne za analizowanie i grupowanie wyszukanych informacji muszą ustalić czy zebrane wiadomości będą przetwarzać na bieżąco czy też po zgromadzeniu całości materiału.

4.2  Następnie ustalcie czy zgromadzona wiedza będzie przetwarzana w formie elektronicznej czy też papierowej. Weźcie pod uwagę „za” i „przeciw” odnośnie korzystania z dokumentów elektronicznych. Może warto zebrane informacje wydrukować? Wybór należy do was.

4.3  Podzielcie się zebranym materiałem. Przeanalizowane informacje konsultujcie między sobą.

4.4  Trafność wybranych i przeanalizowanych informacji konsultujcie z nauczycielem.

4.5  Ustalcie kompletność, spójność i kolejność prezentowania zebranych informacji.

 

Osoby odpowiedzialne za wyszukiwanie informacji

5.1  Osoby odpowiedzialne za wyszukiwanie informacji, znajdźcie w Internecie ćwiczenia praktyczne związane z synchronizacją półkul i efektywnym wykorzystaniem mózgu. Jeśli są dostępne pobierzcie pliki muzyczne z muzyką relaksacyjną (niekomercyjne).

5.2  Udostępnijcie adresy stron internetowych, na których dostępne są te ćwiczenia, aby mogli je wszyscy wykonać.

5.3  Osoby odpowiedzialne za wyszukiwanie informacji, znajdźcie w Internecie ćwiczenia praktyczne ułatwiające określenie własnego stylu uczenia się.

5.4  Udostępnijcie adresy stron internetowych, na których dostępne są te ćwiczenia, aby mogli je wszyscy wykonać.

5.5  Osoby odpowiedzialne za wyszukiwanie informacji, znajdźcie w Internecie ćwiczenia praktyczne związane ze stosowaniem w praktyce mnemotechnik

5.6  Udostępnijcie adresy stron internetowych, na których dostępne są te ćwiczenia, aby mogli je wszyscy wykonać.

 

Osoby odpowiedzialne za przygotowanie prezentacji graficznej

6.1 Ustalcie czy praca będzie wykonywana w formie prezentacji multimedialnej czy w formie tradycyjnej.

6.2 Podzielcie się funkcjami (tekst, grafika, osoba referująca)

6.3 Efekt końcowy skonsultujcie z nauczycielem.

 

Osoby odpowiedzialne za przygotowanie ćwiczeń praktycznych

7.1 Ustalcie z drugą grupą ćwiczenie, z których mnemotechnik oni będą wykonywać, aby nie powtarzały się między grupami.

7.2 Przeprowadźcie samodzielnie kilka razy przygotowywane ćwiczenie w Internecie na własnej osobie.

7.3  Przeprowadźcie kilkukrotnie przygotowywane ćwiczenie z własną grupą.

7.4  Ustalcie najlepszą formę przeprowadzenia ćwiczenia z całą klasą.

 

 

 

Prezentacja projektu:

8.1  Przygotujcie stanowisko do prezentacji – komputer w pracowni i projektor lub tablice w zależności od wybranej formy prezentacji.

8.2  Zaprezentujcie swoją pracę omawiając ją.

8.3  Osoby odpowiedzialne za zorganizowanie ćwiczeń przygotujcie klasę do nich – omówcie sposób postępowania i cel ćwiczenia.

8.4  Przeprowadźcie ćwiczenie z klasą.

8.5  Omówcie wyniki.

8.6  Określcie możliwości wykorzystania ćwiczeń w życiu codziennym.

8.7  Próba samooceny wykonania zadania.

 

 

 

Pomocne źródła:

http://codn.codn.edu.pl

http://student.uci.agh.edu

http://szybkanauka.net

http://warsztaty.szkoleniowe.googlepages.com

http://www.biorelax.powernet

http://www.edurama.p

http://www.emaestro.pl

http://www.fizyka.umk.pl

http://www.plock.edu.pl

http://www.sag.gfo.pl

http://www.soffa.pl

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ewaluacja

Wasza praca będzie oceniona zespołowo. Ocena tego WebQuest będzie oceną dla grupy.

Jeśli będzie jakaś osoba w grupie, która nie wykona przydzielonej przez grupę pracy, otrzyma

indywidualny stopień niższy niż stopień grupy. Problemy, które powstaną w trakcie wykonywania projektu muszą zostać rozstrzygnięte przez grupę bez kłótni. Jeśli rozwiązanie

nie może zostać znalezione przez grupę, grupa może poprosić nauczyciela by pomógł znaleźć

rozwiązanie.

 

Kryteria oceny są następujące:

 

	Początkujący	Rozwijający się	Zaawansowany	Ekspert	Pkt.
Zawartość merytoryczna (poziom i jakoś informacji, logiczna argumentacja i uzasadnienie wyboru)	Duża pobieżność w opracowanym materiale, krótki lub niepełny opis.	Poprawnie zrealizowany temat, lecz brak szczegółów oraz uzasadnienia własnej opinii	Obszerny zbiór informacji lecz lakoniczna argumentacja i mało przekonywujące uzasadnienie	Wymienione wszystkie wymagane informacje, obszerne, logiczne i merytorycznie poprawne sformułowania dotyczące argumentacji i uzasadnienia wyboru	1- 4
Ogólne wrażenia estetyczne (styl i forma prezentacji ustnej)	Prezentacja mało ciekawa, mało estetyczna i przejrzysta, brak pewności siebie, brak przygotowania oraz własnej opinii	Prezentacja ciekawa lecz brak zaangażowania w pracę wszystkich członków grupy, brak własnej opinii	Bardzo ciekawa prezentacja, dobry styl, przedstawienie wszystkich informacji w dobrze uporządkowany sposób, widoczne zaangażowanie uczniów w realizację projektu	Wzorowa, oryginalna prezentacja, przedstawienie informacji w interesujący sposób, widoczne zaangażowanie wszystkich uczniów poparte dużą pewnością siebie	1- 4
Koordynacja działań i zespołowość podczas pracy nad zadaniem (umiejętność współpracy w grupie)	Całkowity brak współpracy żadnego  planowania, kreatywności. Nauczyciel ingerował więcej niż 5 razy	Praca indywidualna, mała kolektywność	Dobra organizacja pracy, współdziałanie w grupie	Doskonała współpraca całej grupy	1- 4
Przeprowadzenie ćwiczeń praktycznych	Całkowity brak organizacji przebiegu ćwiczeń, niska komunikatywność	Widoczna organizacja ćwiczenia, nadal niska komunikatywność	Dobra organizacja, widoczne zainteresowanie klasy ćwiczeniem	Doskonała organizacja i przygotowanie – prezentacja ćwiczenia, wzorowy przebieg, omówienie i ocena wyników	1- 4

 

                        Skala ocen:

Ocena	Ilość punktów
6	16-15
5	14-13
4	12-10
3	9-8
2	7-6
1	5-0

 

 

Zakończenie

Dzięki wykonanemu zadaniu:

ü      Wiecie jak działa pamięć. Jak efektywniej zapamiętywać. Nauczyliście się też sztuczek pamięciowych – trików, dzięki którym można łatwo zapamiętywać np. kolejność setek liczb. Te sztuczki nie często są łatwe do zastosowania wprost na co dzień, ale wiedza o tym jak działają bywa pomocna w praktyce.

ü      Będziesz lepiej rozumieć procesy zapominania oraz metody, które wykorzystują tę wiedzę, aby pamiętać dłużej.

ü      Doskonaliliście umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i przetwarzania informacji do własnych potrzeb.

ü      Dowiedzieliście się dużo ciekawych rzeczy z różnych dziedzin, co wzbogaciło Waszą wiedzę o świecie.

ü      W trakcie pracy ćwiczyliście sprawność w posługiwaniu się komputerem. Aby zapewnić ciekawą szatę graficzną, należało posłużyć się różnymi aplikacjami komputerowymi.

ü      Zwiększyły się również Wasze kompetencje komunikacyjne i umiejętność pracy w grupie. Redagując pismo, musieliście zwracać uwagę na poprawność językową.

ü      Kształtowały się Wasze pożądane cechy osobowości, jak: samodzielność, systematyczność, dyscyplina, kreatywność, pomysłowość.

ü      Staliście się liderami w swoim środowisku, mogliście rozwijać swoje zainteresowania. Może wpłynie to w przyszłości na wybór zawodu, kto wie?

 

Zgłębiliście kilka popularnych i skutecznych metod optymalizujących naukę. Masowe informacje zalewają ekrany naszych monitorów, docierają do nas z książek, gazet, telewizji, radia, telefonów komórkowych. Ci, którzy są w stanie lepiej wykorzystać te informacje mają większe szanse na sukces i na łatwiejsze życie.

Pamiętajcie, że wiedza, którą zdobyliście, bez praktyki, jest niewiele warta – do pełnego nauczenia się jej trzeba zacząć ją używać, Dopiero po jakimś czasie, gdy już zdobędziesz praktykę, będziesz w pełni efektywnie umieć korzystać z tego, co już wiesz. I tak ze wszystkim – oprócz informacji potrzebne jest doświadczenie. Podstawowe informacje, o metodach efektywniejszej nauki, już masz.

 

A oto kilka mądrości życiowych, którymi warto kierować się w życiu:

"Wiedza o tym jak się uczyć jest najważniejszą umiejętnością w życiu." – Tony Buzan

„Nauka jest najbardziej efektywna wówczas, kiedy sprawia radość” - Peter Kline

„Jeśli potrafisz o czymś marzyć, to potrafisz także tego dokonać”- Wald Disney

"Doświadczenie bez teorii jest ślepe, ale teoria bez doświadczenia jest czysto intelektualną grą." – Immanuel Kant

 

 

 

 

 

 

 

 

Strona dla nauczyciela

 

Grupa docelowa – II klasa gimnazjum

Dziedzina – projekt interdyscyplinarny (techniki uczenia się, technologie informacyjne, wyszukiwanie informacji)

 

System edukacji stawia sobie, jako jedno z zadań, przygotowanie uczniów do życia we współczesnym świecie. Edukacja musi, więc dostosować się do zmieniających się warunków i rozwoju cywilizacji - nie może działać w oderwaniu od rzeczywistości, nie może, więc również działać bez współczesnej technologii informacyjnej. Technologie informacyjne, to już nie tylko pomoc dydaktyczna - są one wykorzystywane w chyba wszystkich dziedzinach nauki i nie są już dodatkiem, ale integralną częścią tych dziedzin, dlatego powinny być również integralną częścią procesu ich nauczania.

Metoda WebQuestu daje możliwości konstruktywistycznego zastosowania technologii informatycznych w kształceniu stacjonarnym i na odległość wykorzystującym Internet i jego zasoby. Dzięki niej można zaprojektować wiele interesujących kursów online dla nauczycieli i uczniów, a także wykorzystywać ją w pracy zespołowej w klasie lub samokształceniu, także w systemie kształcenia nieformalnego i nauczaniu przez całe życie. Wymaga ona jednak od nauczycieli znajomości konstruktywizmu jako teorii wiedzy, poznawania i uczenia się, a ponadto zdobycia przez prowadzących kształcenie za pomocą WebQuestów odpowiednich kwalifikacji i umiejętności takiego stosowania technologii informatycznych i funkcjonowania w Internecie, które pozwolą na efektywny kontakt z uczącymi się, aranżowanie wirtualnych sytuacji problemowych, w pełni spełniających kryterium powiązania z realnym życiem i praktyką, a wreszcie rzetelną ewaluację osiągnięć każdego ucznia.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Literatura

 

1. „Społeczno – pedagogiczna użyteczność technologii informacyjnych”, pod red. F.J. Lisa, Lubelskie Towarzystwo Naukowe, Lublin 2007
2. „Konstruktywizm – technologia informacyjna – zmiany w procesie kształcenia”, Jarosz B.
3. http://edweb.sdsu.edn
4. http://www.intereol.net
5. http://www.ii.uni.wroc.pl
6. http://webquest.furgol.org
7. http://webquest.abc.pl/webquest.swf
8. http://www.webquest.wombb.edu.pl/
9. http://www.puw.pl/webquest/
10. „Webquest-metoda pracy z uczniami”, Kwiatkowska D., Lewandowska M., http://www.gazeta-it.pl/2,4,66,index.html